77 – Pautas conductuales, comunicacionales y de gestión emocional para padres y madres de personas con discapacidad

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bueno multi voy a darle la bienvenida nuevamente al webinar número doce del

0:10fondo de investigación singa para quienes nos acompañan el día de hoy o quienes están viendo este video y y no

0:16conocen de qué se trata Singer fondo de investigación singap es una organización sin ánimo de lucro

0:22creada en el 2018 con sede en California nuestra misión es mejorar la calidad de vida de los pacientes de Singapur a

0:28través de la investigación y el desarrollo de tratamientos terapias y sistemas de apoyo que es singap uno es

0:33un trastorno genético causado por una variante del gensinga uno en el cromosoma seis esta proteína actúa como

0:39regulador en la sinapsis donde las neuronas se comunican entre sí al ocurrir una variante no se produce suficiente proteína lo que me dificulta

0:46la comunicación eficaz de las neuronas esto conduce a muchos problemas neurológicos que se observan en nuestros

0:51pacientes con singapuno los síntomas más frecuentes entre ellos es la epilepsia El trastorno del espectro autista

0:57discapacidad intelectual retraso del habla apraxia bajo tono muscular trastorno del sueño el comportamiento

1:03entre muchos otros hasta hoy hay alrededor de más de mil ciento treinta y cinco pacientes diagnosticados en el

1:09mundo los cuales tan solos se han diagnosticado 36 en América Latina nos pueden encontrar en instagram en todas

1:17las redes sociales a través de singap América Latina cursing One y fondos

1:22sinork Cuál es Nuestro objetivo de los webinars en españoles unir a las familias entre

1:28nosotros mismos como principal punto de apoyo informar sobre las investigaciones que se están realizando y las

1:33oportunidades para ser partícipes de ellas potencializar la comunicación con el equipo terapéutico y médico de los

1:39pacientes con Singapur uno brindar a las familias información valiosa para defender las necesidades de su ser

1:44querido promover el conocimiento de temas importantes como el que vamos a hablar el día de hoy que ayuden a las familias cuidadores a terapeutas para el

1:51manejo de los pacientes con Singapur el tema de hoy Son pautas conductuales comunicacionales y de gestión emocional

1:57para padres y madres de personas con discapacidad Tenemos una gran invitada de hoy es Estela Ultra Marín de España

2:06Estoy muy contenta de que nos acompañes el día de hoy ella tiene Bueno una gran trayectoria es psicóloga más en el

2:13tratamiento psicológico infantil y juvenil máster en psicología general sanitaria máster en terapia Abba para

2:19tratamiento del tema máster en neuropsicología clínica más tener orientación educativa que está próxima a

2:25finalizar en junio Tiene un gran alemán experiencia a nivel de prácticas y

2:30laboral en población infantil y una población en riesgo de exclusión

2:35entre muchas otras cosas también trabajo con la tercera edad experiencia investigadora a nivel de la Uma y

2:43también terapia en austley y Próximamente

2:49estarán stuttgart para más educación y y más por lo cual estamos

2:54súper súper contentos Y agradecidos Estela por sacar tu tiempo valioso y

3:01poder acompañarnos el día de hoy presentarnos esta gran ponencia que vas a tener el día de hoy muchísimas gracias

3:07y te doy la palabra nada Vicky Muchísimas gracias a ti Muchísimas gracias a Encarna tiempo Sigo

3:14sin vosotras no habría sido hecho posible bueno pues Vicky llevaba o sea contando un poquito sobre mí Buenos días

3:20bueno noche Buenas tardes no sé muy bien en qué horario estamos así que bueno yo

3:25digo un poquito de todo como bien ha dicho Vicky soy psicóloga general

3:31sanitaria he trabajado a nivel tanto juvenil a nivel de demencia y bueno

3:37Próximamente estaré trabajando en stuttgart en un centro de terapia Abba

3:43como experto en terapia del comportamiento que venimos a hacer aquí hoy vamos a

3:50echar aquí un ratito nomás ahora le posible Muchísimas gracias a todos por venir por estar aquí por dedicar vuestro

3:58tiempo que vuestro tiempo es muy valioso y y es muy grande el que estoy como

4:04padre y como madre formando intentando conseguir mayor número de herramientas posibles para vuestro hijo así que os

4:11felicito doy mi más lloré Enhorabuena por estar aquí formando y bueno espero estar un poco a la altura a la altura y

4:18nada vamos a comenzar un poco en qué va a consistir esta media hora en la que

4:24vamos a estar aquí todos y todas pues vamos a dar un poco de pautas

4:30conductuales comunicacional y gestión emocional no para nosotros manejarnos

4:36con nuestros hijos y nuestras hijas con discapacidad con discapacidad

4:42en primer lugar lo que nos tenemos que preguntar como padres como madre es porque es como la pregunta no digamos

4:49más importante que nos tenemos que hacer muchas veces nos sentimos frustrados nos

4:55sentimos realmente mal porque nuestro hijo hace ciertos comportamientos que no

5:01llegamos del todo a entender No porque no se comporta como los demás porque hace eso con las manos Porque

5:08mira de esta manera no sobre todo tenemos mucho compararlo con

5:13el resto de los niños y Y tenemos a tener muchísima frustraciones porque

5:19realmente no llegamos a comprender qué está pasando somos malos padres incluso Hemos llegado

5:26a pensar porque Y si esto se han enseñado yo o y no tiene nada que ver no

5:33realmente es normal Sentirse así sentirse frustrados sentirse incomprendido Porque

5:40al fin y al cabo el ser humano lo que busca respuesta a preguntas y y hay cierto

5:46miedo a la intolerancia y yo no decía la intolerancia en incertidumbre Entonces primero para buscar respuestas tenemos

5:54que saber qué tipo de preguntas nos hacemos No pues por ejemplo las más importantes dónde has hecho

6:01comportamiento cuando pues lo hacen lo mejor por la mañana no sale mejor por la

6:07noche por la tarde como el cómo me hace referencia qué tipo es como un sinónimo

6:14No pues se araña pega los demás rompe objetos Y luego el Por qué el porque

6:22hace estas cosas es realmente realmente esencial porque al final de nada nos va

6:29a servir preguntarnos todas las preguntas anteriores si no sabemos el Por qué está

6:34haciendo nuestro hijo eso no Y esto un poquito lo que vamos a ver a lo largo de

6:39esta charla en primer lugar la observación tenemos

6:45que observar tenemos que estar ojo avizor a todo a todo lo que hace nuestro

6:53hijo los contextos los contextos son claves son claves

6:58además de estar con nosotros como padre normalmente también hay otras personas

7:04involucradas por los abuelos los tíos los primos Entonces cómo se comporta en

7:09casa del abuelo allá hace algo en casa del abuelo que en casa no hace o al

7:16revés hace algo en casa y en casa del abuelos no hace algo en casa y en casa lo bueno

7:23sí importante también el tema del colegio los profesores deben ser nuestros

7:29mayores aliados Porque al fin al cabo nuestro hijo o nuestra hija aunque sea

7:35en un colegio especial pasan muchísimas horas en el ámbito escolar unas cinco o seis horas Entonces

7:40el profesorado al final es quien detecta los primeros signos de alarma pues suele

7:46ser muy típico No no va al ritmo de los compañeros le cuesta más algunas tareas

7:53tiene dificultades con la lectura tiene dificultades con la escritura

7:58no llega a hablar no arranca hablar eso lo hizo mucho los profesores no el no

8:03arranca hablar y esto es esencial los profesores obviamente como padres nos

8:09podemos entrar allí pero los profesores son una herramienta importantísima también importante Qué le

8:18gusta a nuestro hijo No solo tenemos que observar que hace que hace que no entendemos lo que hace mal por decir

8:25alguna manera sino que le gusta le gusta a mi hijo las caricias le gusta que le

8:32dé un beso le gusta el helado le gusta no sé esta canción de Shakira nueva que

8:39ha salido Porque es importante analizar lo que le gusta porque cuando te cuando

8:45lo veremos más adelante pero cuando yo he observado lo que le gusta a mi hijo y cuando yo he observado lo que lo que

8:52está haciendo mi hijo que está ocurriendo que está fallando podemos utilizar lo que le gusta para modificar

8:59estos comportamientos no también es importante que o será que cosa no hace

9:06que nos cuesta entender por ejemplo que se quiere mirando detenidamente un objeto que se tire al suelo que grite

9:14que araña a los demás que se autolesione que porque nos cuesta entender esto

9:20porque al fin al cabo son comportamientos que a los que no estamos acostumbrados en nuestro día a día no

9:26Entonces al final hay que observar estas tres cosas no

9:33vale hemos realizado la observación Entonces ahora la pregunta es vale Yo ya

9:39he observado lo que le gusta a mi hijo lo que hace mi hijo que no llegó a entender y aquellas cosas y aquellos

9:46comportamientos que quiero modificar Qué puedo hacer pero no es tanto el que

9:51puedo hacer para modificar eso que también si no qué puedo hacer para que mi hijo me entienda para que mi hijo

9:58consiga hacerme caso o sea por ejemplo Cómo puedo conseguir yo que si mi hijo

10:05está gritando porque quiere un peluche porque es no verbal y no sabe hablar

10:11o no o no O no puede la situación que sea como puedo yo como padre Qué

10:20herramienta puedo utilizar para conseguir esto es decir vale ya he visto

10:26observado todo Qué puedo hacer como padre no que qué hago para que

10:33él consiga lo que yo quiero que haga que es dejar de llorar y darle el pelo darle

10:39el peluche pero no a través de los gritos sino pues a través bien de señalar bien de comunicarlo con la

10:48palabra bien con pictograma ahora veremos qué tipo de comunicación hay

10:53para ello voy a utilizar las cosas que le gustan esto es importante si yo sé

11:00que a mi hijo le cuesta o una cosa que tengo que trabajar Es simplemente que

11:05señale un objeto para pedírmelo y sé que le encanta la nueva canción de Shakira

11:11pues es eso va a ser nuestro premio eso

11:17es lo que tenemos que utilizar es como vale Yo quiero conseguir que mi hijo me pida esto sin gritos utilizo la canción

11:24después así establecemos una asociación no importante como padre a veces

11:31queremos que nuestro hijo vaya más rápido de lo que puede ir o a veces no somos conscientes de los ritmos de

11:38nuestro hijo por eso importante detenernos observar Cómo es mi hijo Qué

11:43capacidades tiene mi hijo cómo se comunica y pequeños objetivos sobre todo

11:49objetivos realistas muchas veces la frustración que sentimos como padre y como madre es

11:55porque estamos constantemente comparando con los niños de su edad y es como no si a los cinco años Mi hijo tiene ya que

12:03saber decir x frases Sí porque lo dice los compañeros Mi hijo

12:10también pero a lo mejor tu hijo tiene la capacidad para hacerlo a lo mejor y es

12:17frustrante lo entiendo porque es frustrante pero a lo mejor tenemos que empezar porque empieza a señalar para

12:23conseguir eso y a lo mejor consigue el utilizar frases o el hace

12:30frases más estructurada en vez de con dos años que suele ser lo normal A lo

12:35mejor lo consigue con cuatro y no pasa absolutamente nada por qué porque

12:40podemos utilizar otras vías de comunicación y otra manera de comunicación no es tanto el obsesionarse

12:47por decirlo de alguna manera de vamos a conseguir que mi hijo si sea como los demás sino

12:55vamos a conseguir comunicarme con mi hijo entonces pequeños objetivos realistas si por ejemplo Mi hijo tiene

13:04problemas de motricidad le cuesta cosas con las manos un objetivo realista

13:09no va a poder ser que seate los zapatos porque le va a costar mucho podemos utilizar algo más pequeñito Pues a lo

13:16mejor que empiece a pequeños objetos luego de Ahí pasamos a objeto

13:22más grande y así poco a poco hasta atarme los zapatos No si mi hijo es no verbal y está

13:30presentando una serie de dificultad en lenguaje o necesita una intensidad de

13:37tratamiento conductual o una intensidad de terapia como lo queramos llamar para

13:42conseguir que que hable pues podemos utilizar heads no será mejor

13:50digo yo que nuestro hijo sea capaz de hacer así con la mano para comunicarse y

13:56ver que claramente está diciendo adiós a empeñarnos en que utilice la palabra

14:01Pues si mi hijo es no verbal pues vamos a empezar con pequeño objetivo A lo

14:07mejor necesita una serie de sesiones para conseguir Decir adiós pero Oye podemos empezar trabajando lo que es que

14:12salude simplemente con la mano para que ellos comportamientos que no entendemos

14:18o que son molestos gritar pegar correr de un lado a otro sobre todo esto pasa

14:24mucho en el cole Porque al fin y al cabo son muchos niños o incluso en un centro de educación especial que son aquí

14:30típico en España no sé Ahí muy bien en Sudamérica son niños son niños hay menos

14:38niños pero al fin al cabo son niños con características muy distintas no Entonces esto suele molestar mucho a los

14:45profesores y es totalmente normal Entonces qué podemos hacer Vamos a ver qué está ocurriendo Porque mi hijo está

14:50haciendo esto no para ello utilizamos los registros conductuales los registros conductuales

14:57Aunque pueden parecer un poco tedioso son necesarios son necesarios entiendo

15:05que como padre pues tenéis poco tiempo el tiempo a veces no juega a nuestro favor pero se puede hacer con el móvil

15:12con aplicaciones que hay que anotar importantes fecha lugar que ocurre antes

15:19que hace mi hijo y que hace después por ejemplo un ejemplo aquí la monitora le

15:24da una cucharada de puré que no le gusta la tira La cuchara y el plato al suelo y

15:30la monitora pues lo lo regaña Pero al final le da otra comida Por qué es

15:35importante estos registro porque aquí estamos viendo que no estamos haciendo lo que tenemos que hacer para conseguir

15:42la conducta que queremos que nuestro hijo haga si yo quiero que mi hijo se coma el puré

15:47en la liga Por decirlo de alguna manera tira La cuchara y al final Le acabo dando los macarrones que le gustan no he

15:55conseguido que mi hijo que mi hijo coma lo que tenía que comer no Entonces qué

16:01podemos hacer ya hemos observado mucho la observación tranquilamente todos los registros ahora

16:08qué hacemos Pues si mi hijo hace la conducta para

16:14llamar la atención por ejemplo está en el supermercado y quiere algo y no se lo

16:21doy y grita o simplemente no está aburrido y grita para llamar la

16:29atención algo que sea llamar la atención no no debemos hacer caso esto es como

16:34los monos de WhatsApp no vemos no escuchamos y no hablamos mi hijo puede

16:41estar haciéndolo más grande tirando todo

16:47tirando todo lo lo todos los las cosas

16:52del supermercado dentro de que no rompa nada pero si a lo mejor o está dándole

17:00así a dándole así a la bala o se tira al suelo empieza a llorar unas pataletas

17:06increíbles no no le porque esto se llama esto se aplica a

17:13través de la extinción si yo a mi hijo le hago caso en ese momento eso va a ir

17:20poco a poco subiendo de sí va a llegar a un tope en el que en el que va a ser muy

17:26muy muy directivo si yo en ese momento le hago caso la la próxima vez en vez de

17:31estar en un nivel de pataleta 10 te está en un 50 entonces Simplemente no no

17:37hacemos caso porque se va a cansar estamos hablando de conductas que no conlleven ningún riesgo

17:45para su salud física ni para él ni para los demás si ya es autogresiones o es

17:51declaraciones si tenemos que actuar hacemos retención vale por detrás

17:56no la hablamos ni le decimos nada simplemente retención es importante que sigamos sin

18:04hacerle caso ya será conducta aburrimiento esto pasa mucho cuando está en la casa el niño no

18:10está haciendo nada y por ejemplo se pone a gritar No aquí utilizaríamos lo que el

18:16refuerzo de conducta incompatible Qué significa obligo a mi hijo a hacer algo

18:22con algo que sea incompatible con lo que está haciendo Por ejemplo si mi hijo

18:27está utilizando la boca para gritar me pongo con a cantar una canción para

18:32forzar y porque claro no se puede gritar y cantar a la vez Entonces esfuerzo a mi

18:39hijo a cantar conmigo la canción y así reduzco de una manera menos aversiva y

18:48elimina el comportamiento de una manera mucho menos aversiva lo reforzamos con un beso con un abrazo con una chuche si

18:56hace la conducta para evitar algo que es aversivo esto es muy importante sobre

19:01todo en el tema del cole esto pasa mucho en el cole que no quiere hacer los

19:07deberes tira cosas y tal y lo sacan de clase al

19:12final ha conseguido lo que quería el niño dice perfecto he conseguido lo

19:19que quería ya no estoy en clase todo pasa mucho Sobre todo con trastorno grave de contacto no grave de conducta

19:26en entorno más de exclusión social no en lo que a través de los gritos con los

19:32niños consiguen las cosas Entonces al final no es lo que tenemos que hacer es

19:38obligar al niño a quedarse en el aula y seguimos con la actividad como si no

19:44hubiera pasado nada que empieza a tirar objetos hacemos lo que se conoce como

19:49sobre corrección esto es no solo vas a arreglar lo que has roto sino que te voy

19:55a mandar algo extra es como un doble castigo el niño tira un jarrón de clase

20:01y lo rompe vale vas a recoger los trozos Pero además vas a barrer toda la clase

20:06porque como es algo tan agresivo pues ya la próxima vez se lo va a pensar dos veces antes de hacerlo

20:14se hace la conducta por ver sensorialidad esto es muy típico en

20:19personas con trastornos del espectro autista no son más sensibles a los

20:24ruidos al tipo de tacto a olores entonces hay que respetar esa

20:30hipersensorialidad y se pueden buscar herramientas hay cascos para hay cascos

20:35[Música] especializados para aislar del ruido No pasa nada por llevar a mi hijo fuera a

20:43la calle con casco si tengo que ir no sé a casa de mi prima Por ejemplo y me llevo a mi

20:50hijo y está en una calle en la que sé que hay muchísimo muchísimo ruido

20:58un casco no pasa nada no pasa nada entiendo que a veces como padres estamos

21:05preocupados por Uy que dirá los demás de que mi hijo lleve cascos por la calle no pero al final

21:11qué necesidad No hay de hacer sufrir a esta persona

21:16que vas a hacer disruptivas porque le molesta el sonido y al final va a ser

21:23peor porque va a llamar mucho más la atención se pone su casco y va tranquilo por la calle lleva tranquilo por la

21:31calle y al final va a ser mucho menos probable que haga algún tipo con esa disruptiva

21:37como gritar tirarse al suelo porque estamos cubriendo ese persualidad usar ropa que

21:44no tenga etiquetas molestas que no piques demasiado que sea ancha entiendo que a lo mejor si hay un informe pero es

21:52más complicado pero a lo mejor con el cole se puede hablar para hacer excepciones o si el uniforme tiene

21:57alguna quitarla porque porque imaginaos vosotros no como padre que os

22:04molesta muchísimo un tipo de textura y y os ponen 5 kilos encima pues a veces

22:09ellos estos niños se sienten así con la etiquetas con la ropa así más rugosa Entonces esto también pues podemos

22:16evitarlo el tema de la fobia esto al final es exposición poco a poco muy

22:22paulatina muy muy paulatina y

22:28poquito poquito a poco si le da miedo la escaleras mecánicas pues un día le enseñó una foto de escalera mecánica

22:34luego otro día vamos al centro comercial pero no entramos al centro comercial luego entramos al centro comercial pero

22:42no subimos la escalera mecánica luego la tocamos es muy tedioso sí conlleva

22:49tiempo si entiendo que como padre o falta el tiempo también pero al final así es mucho mejor porque el niño se va

22:56acostumbrando importante cada vez que hagamos esto refuerzo un premio Lo que le guste

23:03Cuanto más difícil sea la tarea más sea mi hijo por fin consigue subir la

23:09escalera ese día es un súper premio he sido un súper premio porque es lo que más le cuesta no pero al final con esto

23:17vamos a conseguir mucho más fácil que sube esa escalera que tiene que subir pues para ir al médico todos los días a

23:24forzar al niño venga sube venga sube porque miedo Es como si imaginaros que tenéis

23:30fobia a los perros y os ponen un rottweiler y decir venga Date un paseo con él estos niños se sienten igual

23:36primero Tendremos que una foto de un perro luego Tendremos que

23:42ver un cachorro no nos van a poner otro baile de buena primera no no no vamos no

23:49vamos a sentir fatal vamos a sentir desbordados puesto en niños igual no vale rutina esto es importante también

23:56la rutinas son nuestra amiga son nuestra

24:01aliada Cuanto más reutilizado tenga el niño su día mejor Aquí hay un par de

24:08modelos de rutina podía hacerlo bien por día poniendo cada una de las acciones

24:14que tiene que hacer el niño cada una de las actividades o bien podéis dividirlo

24:19por tramos temporales también si vuestro hijo se benefician más de la parte más

24:26visual Pues con pictogramas agendas todo muy colocado en casa porque al final si

24:33en niños sabe lo que tiene que hacer cuando lo tiene que hacer en qué momento no hay sorpresas Y si no hay sorpresas

24:40hay menos cuando está disruptiva muchas veces la conducta viene porque el niño No sabe lo que tiene que hacer no sabe

24:46cómo lo que tiene que hacer y sobre todo No sabe lo que le espera después vale a nivel de refuerzo refuerzo lo

24:53llamo yo los premios vale como hemos visto todo esto va Con premio todo esto

24:58va Con premio entonces hacemos una lista esa lista ha salido a través de la observación que hemos hecho antes de

25:04nuestro hijo Qué le gusta Ani yo como profesional que os

25:10recomiendo los refuerzos materiales y primarios están muy bien para lo que es el tema de conducta a corto plazo

25:16primario son lo todo lo que se come una chuche un helado una patata el zumo materiales son pues como son propias

25:24técnicas materiales un premio de te compro una Barbie y te compro un coche pero al final eso Premium los niños se

25:31cansan enseguida y y económicamente a nivel en los materiales Pues un dinero que no estamos como padres Cuáles son

25:38los mejores los sociales un abrazo cosquillas levantarlos por los aires por

25:43qué porque podemos hacer muchísimo juego muchísimo refuerzo hay refuerzo el cielo

25:50es el límite y también el niño nos ve como una figura positiva ya no es solo

25:55el ya no soy solo el castillo sino que también el premio Y también otro tipo de refuerzo como canciones vídeo juego hay

26:03aplicaciones de tablet tipo toca boca en la que el niño tiene que

26:09que darle algún darle algún premio dale a un

26:15premio por ejemplo tiene que utilizar una olla para hacer un mejunje y son

26:20cositas muy chiquititas hay muchísima variedad de aplicaciones y le gusta muchísimo

26:26disciplina positiva brevemente es más Premium y menos castigo

26:31los castillos son muy eficaces a corto plazo Pero podemos tener el peligro de que el niño nos vea como una figura

26:38súper negativa y los premios son más

26:43eficaces a medio y largo plazo Cómo se comunica mi hijo sabes también

26:50importante es capaz de hablar fridamente articula algunas solo algunas palabras

26:57señala no es no es capaz de hablar

27:03que cómo se comunica si yo no sé cómo se comunica a mi hijo Bueno Uy creo que

27:08estoy viendo aquí alguna pregunta vale pueden ir haciendo preguntas pueden ir

27:15apuntando las en el chat y luego al final las contestaré que no no me da tiempo decirlo antes

27:23pero pueden ir haciendo las preguntas no se preocupen que yo voy a contestar a todas es capaz de fluir habla y hablar

27:31fluidamente articula unas palabras no es capaz de hablar es importante ver cómo

27:36se comunica mi hijo porque según se comunique yo me voy a adaptar como padre no

27:42vale Para qué se comunica esto un poco lo que ha hecho la antes quiere algo quiere

27:50rechazar algo pide algo puede hacerlo señalando con el dedo o bien llegar al lugar concreto cuál Porque mi hijo me

27:58está hablando Por qué mi hijo me está diciendo Esto no es importante

28:03Cómo se comunica mi hijo y me adapto entonces frases cortas hablamos de

28:09espacio con Tono tranquilo con pausa entre las palabras

28:14si mi hijo en no verbal Lo más seguro o lo más recomendable en este caso es

28:20utilizar pictograma pictograma también hay una metodología que se llama pex muy interesante que la

28:28que es todo muy usual y al final no es lo que he comentado antes no es

28:34tanto empeñarnos en que mi hijo tenga que hablar aunque tenga que decir una serie de

28:39palabras sino en sino

28:44en comunicarnos la importancia la importancia de la comunicación da igual que sea con signos que sea con que sea

28:54con pictograma Lo importante es un poco

28:59un poco esto Vicky está comentando aquí por por chat

29:06de que me gustaría dar la palabra a algunos de los padres para que compartáis vuestra experiencia así que

29:13nada si alguien quiere hablar yo encantada y también hacemos un poco más Dinámico que no sea solo yo aquí un poco

29:21soltando la parte teórica o sea encantada y así ponemos más ejemplos más

29:27prácticos No sé si algún padre se anima

29:32Si quieres puedes continuar y ya Ellos nos van diciendo si si quieren

29:38participar al final de la de la Alimentación vale perfecto muy bien

29:44Bueno pues entonces sigo utilizamos un nombre Luis Juan Para qué para que el

29:50niño aprenda también su nombre que asocie esa palabra con Uy me están

29:57llamando tengo que hacer algo no que también podemos utilizar aparte lenguaje sino exagerado muchísimo los

30:03gestos decir sí no saludar Hola Adiós

30:09todo muy exagerado para que le sea más fácil sobre todo si nuestro hijo es más

30:16visual vale soy importante lo he querido Añadir en

30:22mi presentación porque muchas veces cuando se nos habla de pautas conductuales

30:28se deja un poco detrás el tema de la emociones y esto es esencial si yo como

30:36padre no soy capaz de ver cómo me siento que como estoy si estoy teniendo un buen

30:43día si hoy a lo mejor no tengo mucha paciencia si yo no soy capaz de

30:49reconocer esto cómo voy a reconocer cómo voy a trabajar las emociones de mi hijo

30:55porque yo mismo me voy a ver desbordado entonces nosotros también nos tenemos

31:01que hacer preguntas pero todavía nosotros mismos cómo me siento qué siento en qué parte A veces tenemos

31:08mucha tensión en el cuello otras veces dolores de cabeza el por qué lo estoy sintiendo me ha

31:14pasado algo en el día o a lo mejor que tengo tensión en el cuello porque un día muy duro en el que he tenido que estar

31:23con mi hijo mucho lo he tenido que retener incluso varias veces y qué me ayuda cuando me siento así hay veces

31:30Nosotros también tenemos que ver qué es lo que nos ayuda Cuáles son nuestros premios Cuáles son las cosas que no hace

31:36sentir mejor puede ser hablar con un con otro padre puede ser hacer deporte al

31:42final Esto es lo que nos va a ayudar y lo que va a ser clave para manejarnos

31:47solo en nuestras propias frustraciones sino a nuestro hijo y las conductas de nuestro hijo Cómo podemos regular nuestras emociones

31:54utilizamos técnicas qué técnicas pueden utilizar Hay muchísimas yo aquí he

32:00puesto algunas porque también estoy especializado en el tema de mindfulness técnicas de respiración contando Esta es

32:08muy básica muy fácil se puede hacer en cualquier momento en cualquier situación

32:13simplemente inspiramos en cuatro mantenemos en cuatro y soltamos en 8 las

32:22veces que sean necesarias también podemos utilizar técnica atención plena estas son estupendas para cuando estamos

32:30muy desbordados cuando ni siquiera somos capaces de respirar estamos así que nos

32:36falta el aire Entonces qué podemos hacer pues escribo mentalmente lo que es la

32:43habitación qué cinco cosas veo que cinco cosas escucho que cinco cosas Estoy tocando no tiene que ser ni tocarme a mí

32:50mismo sino pues estoy sintiendo contacto de de este vestido estoy sintiendo la gafa

32:57esto es importante cinco cosas y luego vamos disminuyendo cuatro tres dos y uno

33:05no hace falta llegar al uno si yo he conseguido calmarme si al llegar a

33:10cuatro pues ahí paro practicar ejercicio físico yoga sobre todo si es en grupo

33:15mejor si es en grupo mejor porque tenemos ese factor social podemos hablar

33:20con la gente no sé si está en alguna situación pero hay aquí en Málaga hay

33:26asociaciones de padre en las que no solo hablan de los problemas su hijo sino que hacen También cosas hacen actividades es

33:32bueno oído alimenticios una limitación equilibrada o lo más equilibrada posible

33:38y de sueño el sueño es súper importante si no duermo la hora es suficiente voy a

33:43echar más irritable si voy a estar más irritables voy a gestionar pero es mi emoción y si gestiono Pero mis emociones

33:49no voy a poder trabajar con mi hijo aquí alguna aplicación y un poquito más

33:54para los seriéfilos como como yo y para los los más puestos nuevas tecnologías

34:00hay aplicaciones muy sencillitas gratuitas como mitopia petti bambú es

34:08Miley Mind es en inglés entonces claro ahí Ella está un poco de

34:15que si no lo manejamos inglés pues está un poco más complicada la cosa no y luego

34:21está esta serie de Netflix que se llama guía para la meditación gtscape hay

34:27varias series hay una dedicada solo a dormir otra que es a nivel general de

34:32regular el dolor regular la ira y también hay otra más dedicada a lo que

34:38es el tema de interactivo o sea Netflix tiene una serie en las que tú puedes interactuar

34:43mientras la ves y están muy bien son todas muy guiadas y y están la verdad

34:50bastante bastante bien y bueno esto ha sido todo por hoy he

34:55intentado un poco ajustarme al tiempo Espero que que os haya gustado esta

35:01charla Muchísimas gracias por su atención por su tiempo y bueno ya estoy

35:08abierta todas las preguntas que que quieran realizarme Claro que sí Bueno le vamos a abrir pues este espacio a la

35:16gente que nos escuchó y nos acompañó hoy pero si quieren hacer preguntas observaciones comentarios

35:22por favor aprovechemos este espacio este la quería preguntarte desde tu experiencia

35:29Cuáles han sido tus tus casos de éxito tus retos o aquellos

35:36que has sentido que no no han logrado tus objetivos con los pacientes que has tenido en particular algún alguna

35:43experiencia en particular de algún caso específico obviamente sin nombres pero que tú nos puedas compartir

35:49Pues mira soy ahora mismo he finalizando mi mis prácticas en en un colegio y es

35:58un colegio con un contexto complicado a nivel socioeconómico y hay mucho

36:05alumnado con trastorno grave de conducta contra sonorable de conducta Entonces tuve un chico que la verdad fue muy muy

36:14muy muy muy muy complicado porque este chico al final falta clase falta clase bastante porque

36:23lo que he explicado un poco antes no la lía y al final se salen con la suya y y

36:30no va a clase y un círculo un poco vicioso no Además este chico también tiene una serie problema emocional

36:36importante y estuve estuve con él estuve trabajando con él a nivel emocional a

36:42nivel de Pauta Porque además cuando trabajas con persona en riesgo de

36:47exclusión social hay que tener mucha paciencia hay que tener mucha paciencia y mucho no tomarse

36:55las cosas lo personal porque hay muchísimo hay mucha amenaza y mucho insulto porque han aprendido que su

37:02forma de comunicarse Es esa no entonces quizá mi caso mi mayor caso éxito reciente porque fue para mí un logro fue

37:09conseguir que este chico volviera a clase y fue a través de la escucha

37:15escuché lo que necesitaba y sobre todo reforcé mucho las veces en las que me

37:22hablaba sin faltar al respeto y ese quizá fue el caso más más

37:29exitoso que he tenido al igual que por ejemplo también he tenido otros casos

37:35más relacionados con el trastorno del espectro autista en el que consigo por

37:41ejemplo con el tema de la conducta incompatible que he estado comentando antes no de esa autolesionándose

37:48entonces me ponía con ella a jugar a las palmas de venga vamos a aplaudir vamos a hacer

37:54así y conseguía que dejara autolesionarse poco a poco estaba así

38:00luego hizo así luego ya hacía así pero mi caso más reciente que se me venga

38:06ahora mismo fue el de este chico que de verdad fue un caso complicado y conseguí

38:12que fuera a clase a través de mucha paciencia a través de comunicación a través de qué estaba necesitando y

38:19reforzando y sobre todo al final llegué a un trato con él en el que se iba a clase luego le reforzaba con una cosa

38:25que le gustaba y lo y fui fue poco a poco enganchándose a las clases pero es

38:31cierto que el tema de exclusión Social es también muy complicado en ese sentido

38:36y hay que tener mucha paciencia pero si esos son exactamente absolutamente bueno

38:41y maravilloso yo creo que hay muchas cosas a Resaltar de lo que hablaste y desde mi experiencia personal

38:49la observación Eso me parece clave para todas las familias es como observar el comportamiento antes y después las horas

38:57donde suceden eso también es súper importante porque así es uno se da cuenta si normalmente

39:02está sucediendo en la noche cuando ya ya está cansada cuando además la paciencia todos Ya está corta donde ya todos

39:09estamos cansados y puede que precisamente el manejo de la del

39:14comportamiento no sea el más adecuado eso nos pasó muchísimo y gracias a esa

39:19observación con lupa que tuvimos pudimos hacer unos cambios importantes en lo que

39:24estábamos haciendo dentro de la rutina nuevamente adiciona también la importancia de la anticipación de la

39:31visualización de una proteína supremamente estricta donde los niños ya

39:36saben que sucede antes y que sucede después y como ellos van incorporando esos hábitos de de simplemente después

39:43de la pijama la cena luego la lavado de dientes el cuento y a dormir o sea ya

39:48casi familia Ya lo tiene súper incorporado pero pues nos toma si es duro para un niño neurotípico pues para

39:55un niño que tiene otras complejidades pues les cuesta más ese esa incorporación de la rutina Pero también

40:00es súper importante y cuando esa rutina se cambia también genera pues comportamientos

40:06diferentes cierto y otra las de las cosas que me llama también mucho la

40:11atención y lo que decías es la repetición porque muchas veces decimos no son fracasos llevarla a Pues sí lo

40:19digo personalmente fue un fracaso llevar Amelia al supermercado pero también observamos que era a las

40:26cinco de la tarde donde ya todos teníamos hambre donde estaba ella cansado donde de pronto ya era la hora

40:32del medicamento Pues de ella para la epilepsia entonces también qué tal si

40:38hacemos esa experiencia en una hora donde ya Desayunó donde es de día pues era a las diez de la mañana un sábado un

40:44domingo donde su contexto es distinto donde Nosotros también estamos más tranquilos donde no

40:50estamos en ese corre corre de que ya Tenemos que irnos que ya es hora de cenar y nos fue mucho mejor entonces

40:56también es la repetición pero también la constancia en el momento más adecuado

41:02para exponer al niño a un a una experiencia que posiblemente

41:07ya hayamos tenido totalmente totalmente tienes alguna

41:13opinión Al respecto porque es por ejemplo para mí es un o sea yo me pongo Primero me anticipo la que se anticipa

41:19emocionalmente soy yo o sea voy a llevar Amelia a un lugar donde ya sé que la última vez fue un desastre Yo ya tengo

41:25el cortisol a nivel 100 claro desde el punto del mindfulness también

41:33es maravilloso lo que acabas de decir pero también es como hacemos que esa repetición sea exitosa para que la

41:39experiencia de ellos y la exposición a esos espacios desde su propio comportamiento de aprender Cómo

41:45comportarse en esos espacios sin tener que limitarles esa experiencia Eso es lo que quiero que a donde hemos ahí

41:52importante es importante porque muchas veces me he encontrado con padres de no como mi hijo siempre que va al

41:59supermercado pues la acaba acaba teniendo este tipo de comportamiento pues ya está no me con mi

42:05hijo al supermercado y al final estamos evitando Sabes quiero decir si sí a lo

42:11mejor tiene los recursos y alguien se puede quedar con el niño bueno sí pero al final a lo mejor un día que nadie se puede quedar y tiene que ir al

42:17supermercado Entonces por ejemplo también dedicar más tiempo a

42:24la tarea estresante en el sentido de si yo tengo que ir al supermercado y tengo

42:30que ir con mi hijo mi hija

42:35en vez de hacerlo en 20 minutos de bulla corriendo que ya es a lo que

42:40nos estresa incluso sin niño y niña porque no me pongo como padre un

42:46calendario en el que yo me vale Cuál es el momento del día en el que ella y yo

42:52estoy mejor porque también importante tenerlo nosotros en cuenta el que ya yo

42:57estoy mejor vale Pues resulta que son los lunes justo después de comer porque

43:04ya está con la barriga llena y no está tranquila incluso estar tranquila y no se suele echar

43:11siesta y suele ser un rato tranquilo pues me voy a las 4 de la tarde y Oye en

43:16vez de hacerlo en 20 minutos deprisa y corriendo pues le dedico una hora y al

43:23supermercado para qué Para anticipar por si hay algún problema tengo el tiempo

43:29suficiente la energía suficiente y la herramienta suficiente porque

43:35sé que si hay problemas no pasa absolutamente nada porque tengo el

43:40tiempo tengo el tiempo pero claro si yo voy que con 20 en 20 minutos al

43:46supermercado y estoy pendiente de venga que luego tengo que ir a la peluquería Uy y la ha empezado ha empezado a otra

43:53vez a gritar Ay que llegó tarde que llegó tarde ya estamos con el que llego tarde que llego tarde y tengo que

43:58calmarla y no consigo calmarla y tengo la siguiente actividad no no si es una tarea que sabemos que pueda problema

44:04después no se hace nada un día libre o a lo mejor un sábado o a lo mejor un

44:11domingo depende también a lo mejor un día en el que la siguiente tarea Pues si al supermercado a las 4 no la tengo

44:17hasta las 7 de la tarde y así tengo un tiempo en el que si pasa algo tengo el

44:24tiempo suficiente la tranquilidad suficiente para hacer frente a ello no sé si he contestado bien la pregunta no

44:31absolutamente absolutamente y también a veces Lo importante es el objetivo o sea no no

44:37desenfocarnos del objetivo el objetivo es que nuestro hijo aprenda a estar en en espacios como ir a un supermercado

44:45pero si Nuestro objetivo principal es ir a comprar tres cosas a la carrera pues

44:50es mejor ir solo si se puede ir solo y no y no olvidarse que el objetivo realmente de es la exposición porque a

44:58veces sí sí funciona bien listo no hubo problema no compraste nada pero lo expusiste te fuiste volviste cinco

45:05minutos te volviste a ir y al otro día vuelves Y o sea tienes la exposición para que el niño Vaya sensibilizando ese

45:11comportamiento en ese espacio en el horario que sea mejor de acuerdo a la observación cierto para todos

45:18pero en últimas el objetivo es el niño y No necesariamente hacer las compras que

45:25a veces uno quiere ir a hacerles rápido y a la carrera y todo eso Y eso es lo que lo que a veces como que la atención

45:32va para acá o para allá y definitivamente si hay si hay múltiples hijos ni hablar porque también

45:39me pasó que llevé a todos al supermercado a mi hija de tres años Tuvo un un tema entonces explotó a la otra

45:47estaba tranquila pero escuchó a la otra llorar entonces también Se tiró al pie o sea fue un completo desastre ni para qué

45:54decirles salimos a la carrera corriendo sin poder comprar absolutamente nada

45:59porque simplemente la la situación estaba escalando Pero nuevamente es

46:07es tener claro que queremos alcanzar y también como podemos manejar lo mejor posible la situación

46:14posiblemente la la de tres años quedarse y solamente enfocarnos en en el aprendizaje de Amelia que es la de siete

46:21años de nuestra hija con zinga eso es por un lado y te quería preguntar

46:27en cuanto a lo que está sucediendo con terapia de

46:33comportamiento en Europa porque sé que muchos tenemos varias familias que de pronto no nos acompañaron hoy pero van a

46:39ver el video si Ellas quieren tener acceso a terapia de comportamiento ABBA

46:45en sus países en Europa tú que recomiendas aquí en por donde deben buscar o si ellas se quieren entrenar

46:52Cuál ha sido como tu experiencia con las familias en España

46:58la depende también mucho de del tipo de ava El haba que se utiliza a nivel de

47:04España no suele ser el mismo que a nivel de de Alemania a nivel de Europa no por

47:10ejemplo a nivel de Estados Unidos conozco que están aseguradas que están

47:16aseguradas a esas terapias a nivel de seguro sí a nivel de España depende un

47:22poco de la situación económica de la familia no hay agradecemos normalmente Aunque intentamos hacer 20 40 20 40

47:31horas de entrenamiento semanal hay veces que desgraciadamente no están cubiertas

47:36estas terapias entonces pues son 10 15 horas pero bueno Igualmente son para muy

47:42provechosas y horas en las que se trabaja a un nivel más intenso aquí a

47:48nivel de España estoy hablando hay una serie de becas que cubren la psicología

47:55que cubren tema terapia psicológica y son lo que pasa que son becas en las que

48:01necesitas también un un diagnóstico por parte del colegio del colegio donde está

48:07el chico la chica y suelen ser dirigidas atea discapacidad intelectual

48:14tdh y también tema de altas capacidades No pero en general

48:19se con esas becas también es una es un alivio no y a nivel después mandar el

48:26link de esa de esas becas te lo agradezco porque efectivamente todos los niños tienen eso

48:31les comparto a la gente ibas a decir algo más Perdón que te interrumpí no no era Era solo eso no que a nivel de

48:39España es un poco distinto porque también depende de si la el niño tiene beca o no y un poco el contexto eh Por

48:47ejemplo en Alemania allí donde voy a trabajar Próximamente están cubiertos también por seguro y generalmente todos

48:55los niños tienen una esta hora semanales de terapia también un contexto económico

49:01diferente no pero aquí en España Es según el centro según el centro según el

49:09nivel adquisitivo los padres y también hay una serie de becas que suelen cubrir el tipo de terapia tanto terapia

49:16psicológica como terapia lobopédica Y definitivamente Perdón Y definitivamente

49:22estoy una gran admiradora la terapia hemos conseguido unos grandes logros con Amelia con

49:29respecto a temas de comportamiento de regulación behaviors comportamientos agresivos

49:37el tema del pañal etcétera etcétera Perdón

49:43Dios mío bueno tenemos dos preguntas estelas si quieres por favor las las

49:49lees porque estoy todavía vale Marisol Hola Marisol Buenas

49:56tardes todavía no entiendo porque sabe la me muerde y a su hermano y su tía

50:01cuando no se le da algo o simplemente en una situación que ella se pone incómoda

50:07todavía no sé por qué lo hace no lo hace con más Nadie tenemos que ver aquí

50:12varios varios factores hay algo distinto que haga que hagáis

50:21vosotros que con esa persona no a lo mejor cada vez que salía a la calle

50:26salía un poco con esta prisa con el tiempo un poco encima Entonces ella se pone un poco pone nerviosa A lo mejor

50:34también salís a la calle en el momento en el que

50:41hay más ruido por ejemplo que que te muerde cuando no se le da algo

50:47porque porque ella ahora mismo es una llamada de atención ella

50:53ese mordida te está diciendo Dame eso entonces lo que tenemos que hacer aquí

50:58es utilizar una un método distinto no sé si

51:06tú tu hija no será verbal pero si a lo mejor tiene problemas con las palabras

51:11pueden utilizar una metodología pex o podemos utilizar pictograma para que aprenda le da el pictograma te doy lo

51:18que quiera A lo mejor te está mordiendo porque quiere algo no sabe cómo perdírtelo y es a través de esa mordida

51:26sin embargo Como cada caso es distinto entonces son un poco las ideas que se me

51:32vienen a mí a la cabeza no pero yo preguntaría yo preguntaría

51:37a un centro especializado que le hagan su análisis funcional de la conducta

51:43pero claro es poca información no puede ser a mí se me viene en esta idea la cabeza pero al final es un centro

51:51especializado el que te va a dar esa herramienta que va a hacer un buen seguimiento una observación Habría que

51:57ver también si muerde eso muerde siempre en el mismo sitio si muerden en sitios

52:04distinto Entonces ese es un poco la aportación no es un poco lo que te puedo

52:10comentar y sobre todo también porque lo que ella dices a través de la negación O

52:15sea que si ella recibe después de morder recibe

52:21lo que quiere Entonces está teniendo un un refuerzo a este comportamiento pero

52:26si no si no lo recibe y se puede buscar unas técnicas de pronto de distracción

52:32No sé estoy estoy preguntando Simplemente porque en el caso de Amelia tuvimos un tiempo que estaba le estaba

52:39hablando el cabello a Violeta mi hija mayor cada vez que había una negación de mi

52:45parte y valen entonces pero Violeta aprendió que

52:51haciendo como un gatico Amelia inmediatamente se le olvidaba que le estaba jalando y empezaba acariciar

52:58el gato entonces Violeta pretendía hacer un gato y Amelia se le olvidaba y hacía pero es Cómo podemos Simplemente no

53:05darle lo que ella está queriendo y hacer el refuerzo por otro lado tú qué

53:12piensas Estela que sería lo mejor yo pienso que es buena idea es buena idea

53:18sin embargo también importante porque eso de distracción está bien para corto

53:23plazo para conseguir que no muerda De hecho eso sería al final como una conducta incompatible si ella está

53:30arañando mordiendo pero la hermana le está haciendo el gato su atención se desvía y es como Uy tengo que acariciar

53:37el gato ya la mano que utilizaba para arañarla está utilizando paralizar el gato pero al final si ella está

53:44mordiendo porque quería algo y no se lo estabais dando esa ese refuerzo de conducción

53:51compatible lo que consigue es distraer O sea aplacar no como Apagar

53:57ese fuego Pero al final cambiar el comportamiento cambia el comportamiento al final ella no no está aprendiendo

54:03Cómo pedir las cosas Entonces yo lo veo buena estrategia pero yo además utilizaría por otro o intentaré

54:11enseñarle un sistema visual o un sistema pex o un sistema de comunicación primero

54:16para no tener que cabe gorra deshacer el gato que sea solo en los casos menos

54:22necesarios pero también para aprender a comunicar al fin al cabo de todo comunicación si ya consigue comunicarse

54:29con pex con gestos sea como sea ya no va a ocurrir eso o la

54:36probabilidades son menores no sé si me soy un poco explicando sí no Yo estoy estoy de acuerdo contigo

54:43es la del sentido es la incentivaron aumentar la comunicación para mejorar

54:48las estrategias de lo que ella Realmente está necesitando o la frustración causada pero también la como ella dice

54:54todavía no entiende por qué lo hace de pronto porque no sabe exactamente si hay

54:59una constancia vamos a seguir con la segunda pregunta perfecto

55:06Hola Teresa Qué tal Voy leyendo un lo que me comentas

55:11es una aportación Antes de antes agradecer este espacio para conocer y

55:16darnos herramientas nada a ti Teresa por por estar aquí compartiendo tu tiempo Ojalá que en próximas reuniones podamos

55:24hablar sobre Cómo influye el sistema educativo de nuestros países para atender a nuestros niños veo que muchos

55:30papás cuentan con mucho apoyo y en mi país No has estado costando soy de México Totalmente de acuerdo Teresa el

55:38sistema escolar influye de una manera súper súper

55:43importante muchas veces hay problemas en el sistema escolar en el cole y en casa

55:50no y es por los profesores Al fin y al cabo no tienen herramientas muchas veces no están formados en técnicas de

55:57modificación de conducta no Entonces al final sobre todo aquí en España si es

56:04cierto que estamos somos bastante Pioneros en cuanto a medida en sistema educativo

56:09colegios de educación especial en los públicos también está el aula específica pero sí es cierto que hay algunos

56:15colegios en las que están todos los niños los neurotípicos con los niños que

56:21no son con niños que son neurodivergente Entonces al final es un poco follón no Y

56:27los profesores se ven desbordado entonces a veces hacen cosas o sea estamos

56:33trabajando en cosas pues temas de estructura y a lo mejor en el colegio no se lo hacen Entonces el niño al final es

56:38como vale Pero qué hago hago esto o hago lo otro y la verdad es que es un problema importante tienes toda la razón

56:45Teresa una aportación muy muy interesante porque un problema en el que no estamos enfrentando y y al final da

56:53pena no de estar trabajando en casa algunas cosas que en el colegio no sigan las pautas no vale seguimos con Merlina

57:01Buenas tardes Melina encantada mi hija quiere una gomita de vitamina ella cree

57:06que un dulce pero debe comer el desayuno antes y está bien ponerle la gomita enfrente y

57:12decirle que coma antes y luego tiene lo que quiere está bien abordarla De esta manera digo porque nos está costando

57:19bastante mantenerla vale entiendo que está costando mantenerla el tema de que

57:24con de que coma no de cómo el desayuno es un poco peliagudo el asunto porque si

57:34tú le pones el desayuno no sé qué desayunarás y cereales entiendo que el

57:40desayuno que no le gusta o le cuesta el desayuno o porque o bien puede ser ahí

57:47habría que verlo también porque a lo mejor el problema de hay poco tiempo para el desayuno el desayuno es algo que

57:54no le gusta nada todo esto claro al final son mucha observación y mucho análisis de conducta

58:00no pero hay que tener cuidado con eso porque eso es como el típico trato no que decían de

58:07chicas de venga mira ahí tienen la chuche si te lo comiste la doy Entonces el niño vecino pero dame la chuche no

58:13Entonces es mejor poquito a poco Cómo podemos hacer esto

58:19al final un poco lo que ha comentado Vicky antes no es tanto cuestión de

58:24vamos a conseguir que se coma ya todo el desayuno sino vamos a conseguirlo poco a poco

58:30me qué podemos hacer si por ejemplo se tiene el objetivo es que se coma un bol

58:35de cereales No pues un día podemos darle una cucharada del bol

58:43y en la gomita al día siguiente dos cucharadas y la gomitas entiendo que no

58:49quieras dejarla sin desayunar pero si a lo mejor el desayuno es conflictivo Pero

58:55hay otro otro tramo lo que pues Come bien o merienda bien o lo que sea es

59:03mejor hacer esas pequeñas aproximaciones y una cucharada Wow genial lo ha hecho

59:09súper bien toma tu gomita dos días siguientes dos cucharadas genial toma otra por qué Porque así al final poquito

59:17a poco vamos a conseguir que se coma el Bol entero del desayuno el bol de entero del desayuno porque si

59:23no eso es muy complicado porque el niño va a querer la gomita va a mostrar conflicto entonces habría que hacerlo un

59:32poquito más pausado pero también igualmente recomiendo acudir a un

59:38profesional porque hay muchos factores que que ver hay que ver si el tiempo es

59:44suficiente porque a lo mejor el desayuno es en 15 minutos Entonces no pasa lo

59:49mismo que pasa en el supermercado con el ejemplo de Vicky que ha puesto Antes tenemos que ver si el tiempo suficiente

59:56tenemos que ver si el desayuno que es algo que no le gusta tenemos que ver

1:00:02pasa a algo en el desayuno que a lo mejor en el desayuno tengo al otro hermano que el otro hermano por la

1:00:08mañana se levanta fatal y empieza a hacer mucho ruido a molestar a lo mejor es que también es un factor contextual

1:00:14no entonces habría que verlo un poco todo pero eso yo preferiría ir poquito a

1:00:20poco Y que coma poco pero que lo coma y tenga su gomita a Tómate el desayuno y la gomita porque

1:00:27no no lo va a hacer porque va a querer la gomita pero lo dicho depende del caso

1:00:32habría que verlo todo un poco si fuera el caso de Amelia si le dejo la

1:00:38gomita mirándola ella antes se pondría súper frustrada

1:00:44pero sí así es bueno Vamos a darle un espacio si alguien más tiene alguna

1:00:49pregunta sino ya también se nos está acabando el tiempo vinimos a ver alguien más tiene otra

1:00:56pregunta comentario sugerencia yo creo estoy viendo aquí a ver si tengo algunas

1:01:02en el chat no veo más algunas [Música]

1:01:10No creo que no Marco está aquí más saludado

1:01:15por aquí pero no más allá de no hay más preguntas de

1:01:22nuevo Estela Gracias por acompañarnos el día de hoy ser unas otras preguntas Igual me las pueden mandar y yo se las

1:01:29cuento no lo he puesto la diapositivas Pero bueno lo pongo aquí si hay alguna

1:01:35pregunta tengo una web tengo Bueno un Twitter profesional y respóndome el

1:01:42mensaje directo entonces Bueno pues si alguien lo necesita yo se lo lo pongo

1:01:48por aquí vale Y no no lo incluido las diapositivas pero también para que

1:01:53tengan ese contacto en Twitter pueden buscarme a través de esa de esa página y

1:02:02nada yo Yo contesto a los mensajes directos y si no puede a través de Vicky vi que me manda las preguntas y yo yo

1:02:09las compro Claro que sí Entonces para recap o para hacer resumen

1:02:15importantísimo la observación importantísimo incentivar la comunicación importantísimo las visuales

1:02:22en temas de tener claro el que viene después con la anticipación

1:02:28una un re positivo o una Cómo se dice un

1:02:35refuerzo positivo fuerza positivo Muchas gracias y una cosa que me queda resonando y me

1:02:42queda súper importante y eso lo hemos hablado es como analizarnos nosotros mismos como padres a nivel emocional el

1:02:49tema de respirar el tema de meditación Porque si como pretendemos que nuestros

1:02:54hijos se calmen cuando nosotros no estamos calmados Entonces esto creo que es súper súper importante Muchísimas

1:03:02gracias Estela por todo las diapositivas hemos nuevamente va a estar en YouTube

1:03:08La la presentación y el que lo quiera volver a devolver Ok Muchísimas gracias

1:03:13Muchísimas gracias a vosotros como padre a vosotras Encarnación y Vicky por vuestro tiempo y

1:03:19por vuestra organización y por invitarme estar aquí gracias a ti Seguiremos en

1:03:24contacto feliz día a todos Feliz fin de semana feliz día de la madre